Otvoreno obrazovanje je... Pojam, bit i osnovna načela

U posljednje vrijeme u obrazovnom sustavu sve je češće pronaći pojam poput "otvoreno obrazovanje" ili oo. Zato je vrijedno razumjeti koji su fenomeni i pojmovi iza njega, što znanstvenici, praktičari i učitelji ulažu u njega?

Objektivnost izgleda

Sustav otvorenog obrazovanja bio je posljedica procesa globalizacije, demokratizacije i humanizacije društva. Upravo su oni omogućili da se ova kategorija pojavi u obrazovnom procesu.

Otvoreno obrazovanje rezultat je povijesnog evolucijskog puta razvoja i formiranja informacijske civilizacije. To je također njegov sastavni dio, neovisno o politikama koje provodi država u području obrazovanja građana.

Otvoreno obrazovanje najracionalnija je sinteza najpoznatijih oblika stjecanja znanja temeljenih na korištenju telekomunikacijskih i komunikacijskih tehnologija. Ovaj proces, koji se naziva konvergencija, logičan je i objektivan. Sličan je trend svojstven pojavama i objektima stvarnog svijeta koji se razvijaju u uvjetima informatizacije. To se posebno jasno može primijetiti u razvoju sredstava pomoću kojih uporaba postaje stvarna informacijske tehnologije. Upečatljiv primjer za to je računalo. Kombinira neobične funkcije prijemnika i televizora. Usput, potonji također postaje prilično složen programabilni elektronički uređaj koji se u svojoj funkcionalnosti približava računalu. Na temelju toga može se pretpostaviti da će se u budućnosti svi dostupni oblici obrazovanja prebaciti u jedan, koji će se zvati, na primjer, virtualni.

Potreba oo

Otvoreno obrazovanje jedna je od kvalitativnih karakteristika modernog obrazovnog procesa. Do danas je njegova upotreba neophodna za društvo. Uostalom, ako je prije pet desetljeća vrijednost bio zaposlenik koji je bio u stanju jasno i prema uputama za obavljanje tipičnih operacija, danas do izražaja dolazi stručnjak koji je u stanju ponuditi nestandardni proizvod koji je stvorio. A to je preduvjet za uspješan rad ne samo šefa velike korporacije, već i, na primjer, kuhara u kafiću. Svaki zaposlenik mora biti u stanju analizirati situaciju u cjelini i pronaći optimalno rješenje koje će biti najučinkovitije za situaciju. Osim toga, važno je da zaposlenik može igrati različite scenarije događaja i usporediti ih kako bi donio ispravne odluke.

Drugi razlog zašto je potrebno uvesti otvoreno obrazovanje je promjena stava prema igri. Prije se smatralo potrebnim, ali istodobno samo dječjim zanimanjem. Danas upotreba oblika igre postaje uobičajena za mnoge zajednice i profesije.

Otvoreno obrazovanje je ono što modernom školarcu i učeniku omogućuje komunikaciju ne samo sa svojim školskim kolegom, ukućaninom ili vršnjakom. Pomoću nje lako se uspostavljaju veze s učenicima koji žive u drugim zemljama. Razlog takve komunikacije je jedinstvo hobija i interesa. Takve su zajednice postojale i prije. Primjer za to su klubovi šaha i filatelista, mreže radioamatera itd. d. Ipak, svijet nastavlja globalizaciju. A zahvaljujući računalnoj tehnologiji, sudjelovanje u sličnim zajednicama postaje stvar pristupačnija.

Dakle, u vezi s promjenama koje su se dogodile u ljudskom društvu, sustav otvorenog obrazovanja prilično je relevantan. Uostalom, omogućuje vam uključivanje učenika u moderne oblike života i profesionalne prakse.

Izvršeni zadaci

Bit otvorenog obrazovanja leži u činjenici da školarci i studenti dobivaju priliku:

• Riješiti stvarne probleme koje nudi.
• Osjećaj odgovornosti.
• Eksperimentiranje s vlastitim statusom i društvenom ulogom.
• Provesti neovisnu konstrukciju svojih životnih strategija i svijeta znanja, ističući u njemu etička i logička načela, kao i prioritete i vrijednosti.

Danas se organizacija otvorenog obrazovanja smatra dodatkom tradicionalnom obrazovanju. Ipak, takav sustav ima značajne razlike od odjeljaka, studija i krugova koji dupliciraju školsku nastavu. Oo ima oblike umrežavanja klubova i zajednica, kao i intenzivnih ronjenja. Vrlo je važno da sve to ne ide slučajno. Svaka od mrežnih zajednica unaprijed je dizajnirana i dalje se njome upravlja.

Struktura

Proučavajući karakteristike otvorenog obrazovanja, postaje jasno da je njegova osnovna jedinica program osposobljavanja. Međutim, to nije bilo koji plan (sat ili aktivnosti). Program obuke otvorenog obrazovanja način je programiranja događaja koji se događaju njegovom sudioniku. Učeniku postavlja zadatak koji je i zadatak i slika toga, što bi trebalo kao rezultat toga, dogodit će im se. U isto vrijeme, student ili student je pozvan da učini ono što je do tada bilo jednostavno nemoguće učiniti, ili da smisli ono što još nitko nije smislio. Takav je zadatak otvoren. To vam omogućuje da ga svaki put izvršite na novi način.

Za otvoreni obrazovni događaj trebat će vam odgovarajući prostor. To je intenzivna komunikacija, čija se konstrukcija provodi oko jedne teme. To može biti zajedničko kulturno polje, zajednički krug glazbe, filmova, čitanja itd. d., u kojem učenik ili učenik razumije da sluša. I ne gleda na procjenu, već kako bi otkrio opće značenje ponuđenih informacija.

Idealno je objaviti otvoreno obrazovanje na platformi stranica i stranica na društvenim mrežama. Štoviše, to je sustav informacijskih, pedagoških i organizacijskih tehnologija u kojima strukturna i arhitektonska rješenja pružaju protokole i formate namijenjene razmjeni informacija. Svi su potrebni za osiguravanje stabilnosti, interoperabilnost i mobilnost, učinkovitost, kao i druge pozitivne osobine elemenata oo.

Funkcionalno, sustav otvorenog obrazovanja uključuje niz podsustava. Među njima su:

1. Upravljanje procesom učenja. To su funkcije dizajnirane za stvaranje rasporeda, nastavnih planova i programa, nastavno-metodičku potporu procesu stjecanja znanja, kao i njihovu kontrolu.
2. Administrativno-menadžerski. Pomoću ovog podsustava upravlja se timovima, resursima, kontaktima, projektima, a baze podataka se nadopunjuju naredbama i naredbama.
3. Tehnički. Ovaj podsustav sadrži telekomunikacijsku i uredsku opremu, konzultantske i nastavne dvorane, multimedijske laboratorije itd. d.
4. Osoblje. Njegove se funkcije sastoje u formiranju i vođenju osobnih poslova učenika, nastavnika i osoblja obrazovne ustanove.
5. Financijski. Ovaj je podsustav neophodan za vođenje računovodstva. U sustavu visokog otvorenog obrazovanja povjeren mu je zadatak održavanja ugovora i projekata.
6. Marketing. Posebno je relevantan za otvoreno strukovno obrazovanje. Takav je podsustav dizajniran da identificira potrebe poduzeća za stručnjacima, održava baze podataka za njihovu pripremu i provodi reklamne aktivnosti.
7. Pravni. Potrebno za pravno osiguranje ugovornih aktivnosti.
8. Informacije. Zadaci ovog podsustava su opsežni. Glavna od njih je informacijska podrška nastava.

Načela oo

Sličan oblik stjecanja znanja koristi se relativno nedavno. Ipak, studije provedene na njezinoj studiji omogućile su formuliranje osnovnih načela otvorenog obrazovanja. Među njima su:

1. Smjer obrazovnih programa usmjeren na osobu. Ovo načelo uzima u obzir obrazovne potrebe učenika i provodi marketinški pristup procesu stjecanja znanja.
2. Praktična orijentacija metoda i sadržaja zajedničkih aktivnosti. Ovdje se misli na integritet i sustavnost aktivnosti i obrazovnog procesa.
3. Problematičnost treninga i njegova dijaloška priroda.
4. Refleksivnost. Ovo se načelo izražava u svijesti učenika o načinima i sadržaju aktivnosti, kao i o njihovim osobnim promjenama.
5. Varijabilnost. Ovo se načelo sastoji u raznolikosti obrazovnih programa. Materijal koji se daje učenicima trebao bi odražavati različita stajališta o postavljenom problemu, kao i mnoge mogućnosti za njegovo rješenje.
6. Podržavajuća motivacija.
7. Modularni blok. Ovo se načelo odnosi na organizaciju sadržaja aktivnosti učenika i obrazovnih programa.

Trenutno su konture cijelog nacionalnog sustava otvorenog obrazovanja sve jasnije vidljive. Počinje se smatrati organskom i racionalnom kombinacijom svih oblika stjecanja znanja poznatih pedagoškoj znanosti. Istodobno, obrazovne i informacijske tehnologije i obrazovna i metodološka Baza bilo koje obrazovne ustanove omogućuju primjenu oo-a, bez obzira je li cijeli proces puno radno vrijeme, dopisivanje, udaljenost itd. d. U slučaju kada su potrebni materijal, kao i svi didaktički priručnici, sastavljeni u odgovarajućem obliku i smješteni u računalo, tada nije važno gdje će se takvo znanje dostaviti. To može biti jedna publika ili računalo osobe koja se nalazi izvan ne samo grada, već i zemlje.

Među načelima otvorenog obrazovanja za visokoškolske ustanove razlikuju se i sljedeća:

• Mogućnost upisa na sveučilište bez konkurencije
• Samostalno planiranje studija, što vam omogućuje izradu individualnog programa odabranog iz sustava tečajeva.
• Mogućnost odabira tempa stjecanja znanja i vremena, jer nema fiksnih rokova obuke.
• Mogućnost ne posjećivanja publike i studiranja na mjestu gdje želite.
• Prijelaz iz pokreta u znanje u obrnuti proces, gdje se znanje dostavlja učeniku.
• Sloboda razvoja individualnosti.

Načela otvorenog obrazovanja (na daljinu)dodatno su sadržana u sljedećem:

1. Interaktivnost. Ovo načelo odražava osobitosti kontakata između nastavnika i studenata, kao i učenika među sobom.
2. Aktivnosti. U ovom se slučaju razmatra sadržaj materijala i organizacija procesa učenja. Svi ti čimbenici moraju biti izgrađeni na takav način da okružuju osnovne aktivnosti učenika i istovremeno stvaraju prijateljsko okruženje koje podržava.
3. Individualizacije. Ovo se načelo sastoji u procjeni početnog znanja, kao i njihove ulazne i tekuće kontrole.
4. Identifikacija. Ovo je načelo sadržano u kontroli samostalnog učenja.
5. Propisi. Proces učenja podliježe strogoj kontroli u svom planiranju, a također mora biti otvoren i fleksibilan.

Bilo koji sustav, uključujući otvoreno obrazovanje na općinskoj razini, ima načelo otvorenosti. Ukazuje na prisutnost povratnih informacija s vanjskim okruženjem. Sličan princip karakterističan je za sve obrazovne sustave, uključujući i otvorene. Ovo se načelo posebno očituje u razdoblju ulaska ljudskog društva u novu, informacijsku fazu svog razvoja. U slučaju oo, omogućuje vam podizanje procesa stjecanja znanja na razinu društvene kreativnosti. Integrirajući u sebe najvrjednije od onoga što je razvila znanost, otvoreno obrazovanje može postati temelj daljnjeg aktivnog razvoja civilizacije.

Tehnologije oo

Malo je vjerojatno da će biti moguće provesti globalne promjene u zemlji bez modernizacije obrazovnog sustava i njegove učinkovite obnove i razvoja. To će omogućiti utjelovljenje načela otvorenog obrazovanja. Nažalost, mnogi učitelji to shvaćaju kao povezivanje obrazovnih institucija s internetom i stvaranje pristupa osobnim računalima za učenike, kao i provođenje osnovne obuke školaraca i studenata u glavnim područjima primjene komunikacijskih i informacijskih tehnologija. Međutim, s tim se možete samo djelomično složiti.

Naravno, platforma otvorenog obrazovanja je internetizacija obrazovnih institucija. Ipak, ovu temu treba razmotriti u širem smislu. Uostalom, glavni cilj stjecanja znanja u području oo je mogućnost njihove uporabe u raznim životnim situacijama, kao i sposobnost donošenja najučinkovitijih odluka u slučaju određenih problema. Da bi se uspješno ostvarili ti zadaci, koriste se tehnologije otvorenog obrazovanja. Glavne ćemo razmotriti detaljnije.

Rasprava

To je međunarodna tehnologija koja ima za cilj naučiti toleranciju, kao i poštovanje prema različitim pogledima sugovornika i sposobnost uspješnog rada u timu. Takva obrazovna tehnika omogućuje vam formiranje vještina partnerske komunikacije i sposobnost učenika da se koncentrira na samu bit problema, brani svoje ideje, pronalazi potrebne informacije i pretvara ih u argumente.

Obrazovna tehnologija "rasprava" nastala je 30-ih godina prošlog stoljeća u SAD-u. Do danas je pronašao svoju široku primjenu i koristi se u školama i sveučilištima u više od stotinu zemalja svijeta. Izvana je takva tehnologija rasprava, ali samo je organizirana u na razigran način. U raspravi sudjeluju dva tročlana tima. Učitelj im nudi određenu temu za raspravu. Tijekom rasprava dolazi do sukoba mišljenja, jer jedan tim prema uvjetima igre mora braniti određenu tezu, a drugi je odbiti.

Oni školarci koji su bili debatanti ističu da im je program omogućio stjecanje kvaliteta, potrebno za postizanje uspjeha. Takva tehnologija otvorenog obrazovanja može se primijeniti u školi i izvan nje. Prisutnost elemenata natjecanja u njemu omogućuje poticanje pretraživanja i kreativne aktivnosti učenika, kao i pažljivo proučavanje materijala koji proučavaju.

Razvijanje kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje

To je jedna od glavnih tehnologija otvorenog obrazovanja. Ona je, kao i prethodna, univerzalna. Kada se primjenjuje, bilo koji predmetni učitelj može učinkovito raditi s učenicima različitih dobnih skupina - od osnovne škole do sveučilišnih studenata.

Takva tehnologija koristi osnove pedagoške prakse, oslanjajući se na čitanje i pisanje, koji su osnovni procesi bilo koje vrste stjecanja znanja. Njegova uporaba omogućuje:

• rješavanje problema i učenja i razvoja u isto vrijeme;
• skladno kombinirajte komunikacijske vještine koje učenici imaju s vještinama rada s tekstualnim materijalom;
• oblikovati sposobnost svladavanja učenika velike količine informacija.

Korištenje ove tehnologije uključuje prolazak kroz tri faze-izazov, razumijevanje i refleksiju. Prvi od njih omogućuje učenicima da sažmu i aktualiziraju postojeće znanje o predloženoj temi. Pobuđuje zanimanje za njezino proučavanje i motivira vas za stjecanje znanja.

U fazi razumijevanja učitelja nude se nove informacije. Ova faza uključuje povezivanje onoga što ste čuli s vlastitim znanjem.

U fazi refleksije studenti trebaju sažeti i razviti vlastiti stav prema materijalu koji se proučava. Istodobno se otkriva nepoznati problem ili tema za daljnji rad. Ona je novi izazov. Provodi se u fazi refleksije i analize procesa proučavanja cijelog materijala. Ova tehnologija otvorenog obrazovanja uspješno se koristi ne samo u ovom području, već i u bilo kojem obrazovnom procesu.

Metoda projekta

Gore spomenute glavne tehnologije otvorenog obrazovanja nastavak su tradicije pedagoških metoda, uz pomoć kojih se u različito vrijeme pokušavalo prevladati granicu između studija i izvannastavnih aktivnosti. Metoda projekata to omogućuje. Kada se primijeni, učenik prestaje formalno asimilirati znanje. Stječe ih izravnim planiranjem, kao i izvršavanjem stalno kompliciranih zadataka.

Provedba metode projekta moguća je pomoću dva smjera:

1. Dui Metode. U onim školama koje su prešle na rad na ovoj tehnologiji nedostaju stalni kurikulumi. Učenicima se prezentira samo znanje koje im je potrebno za stjecanje životnog iskustva. Osim toga, nastavnici nemaju podjelu između obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti. Cilj im je izgraditi proces stjecanja znanja na takav način da je rad učenika organiziran u društvenom okruženju u obliku izvođenja grupnih projekata.
2. Dalton plan. Ova se tehnologija može nazvati metodom individualiziranih projekata. Kada ga koriste, učenici nisu vezani zajedničkim grupnim ili razrednim radom. Oni imaju pravo odabrati nastavu za sebe, kao i redoslijed proučavanja obrazovnih predmeta. Sloboda se daje i u korištenju radnog vremena. Cjelokupni volumen obrazovnog materijala koji se proučava tijekom godine podijeljen je u ugovore ili mjesečne odjeljke. Oni su, pak, raspoređeni u svakodnevne aktivnosti. Prije početka školske godine učenici sklapaju svojevrsni ugovor s učiteljem, koji predviđa neovisno proučavanje određenog zadatka u zakazano vrijeme. Taj se postupak može odvijati ne samo u školi, već i izvan nje. Na taj način učenici počinju raditi na otvorenom obrazovnom sustavu.

Promjena pedagoškog sustava

Korištenje principa i tehnologija otvorenog obrazovanja dovodi do transformacija procesa učenja. Pedagoški sustav prolazi kroz sljedeće promjene:

1. Logika znanstvenog znanja prestaje biti osnova sadržaja obrazovnog procesa. Umjesto toga, u prvi plan dolaze profesionalni zadaci. Zahvaljujući tome, otvoreno obrazovanje olakšava provedbu prijelaza s predmetnog principa koji se koristi u izgradnji obrazovnog procesa na integrirane tečajeve osposobljavanja koji omogućuju odražavanje cjelovite slike bilo kojeg profesionalne djelatnosti.
2. Dolazi do promjene u prirodi samog znanja. Kriterij za njegovo dobivanje je "pod djelatnošću". Znanje u oo sustavu sredstvo je za rješavanje određenih profesionalnih problema. Ali istodobno, ne treba pretpostaviti da u takvom sustavu temeljne vještine potpuno nestaju. Oni ostaju, ali istodobno počinju ispunjavati potpuno različite kriterije. Znanje u takvom sustavu ne dobiva se za buduću upotrebu. Daju se na temelju stvarnih potreba i problema koji nastaju u praktičnim aktivnostima. Metodološka (univerzalna) znanja također su od posebne važnosti. Uz njihovu pomoć učenik je u stanju procijeniti budućnost i predvidjeti je.
3. Zahtjevi za oblicima i metodama organiziranja obrazovnog procesa mijenjaju se. Grupni i aktivni pojedinačni oblici rada s predmetnim materijalom dolaze do izražaja.

Vrsta aktivnosti se mijenja, kao i priroda odnosa koji se odvijaju između nastavnika i studenata. Učenik postaje punopravni predmet obrazovnog procesa, sudjelujući u odlukama ne samo obrazovno-profesionalnih, već i svojih profesionalnih zadataka, koje rješava zahvaljujući potrebnoj pomoći učitelja.

Da biste savladali oo sustav, možete se obratiti resursu centra za otvoreno obrazovanje. Pruža internetske usluge za nastavnike za daljnje obrazovanje.