Upravljanje obrazovnom organizacijom: temelji, struktura, ciljevi i interakcija

Općenito, o prisutnosti procesa upravljanja može se govoriti u slučajevima kada je riječ o općim aktivnostima ljudi koje se provode radi postizanja njihovih ciljeva. Predstavlja sustavni utjecaj subjekta (jedne osobe, tijela ili skupine osoba posebno stvorenih za te svrhe) na društveni objekt. Kao potonje smatra se društvo ili bilo koje od njegovih područja, pojedinačna tvrtka, poduzeće itd. d.

Provedba procesa upravljanja potrebno za osiguravanje integriteta organizacije, kao i njezino normalno funkcioniranje i dinamička ravnoteža s okoliš radi postizanje zacrtanog cilja. Među objektima upravljanja su i obrazovne ustanove. Uostalom, oni su društvene organizacije u kojima se provode zajedničke aktivnosti učitelja, učenika, kao i njihovih roditelja.

Upravljanje obrazovnom organizacijom provodi se u skladu sa zakonodavnim dokumentima Ruske Federacije, kao i usvojenom Poveljom ustanove. To se događa kada utječe na motivaciju ljudi, kao i na vrijednosne smjernice.

Alati za upravljanje

Glavni predmeti procesa vođenja obrazovne ustanove su komponente obrazovne ustanove-obrazovni proces. Štoviše, svaki od njih primjenjuje svoj alat za upravljanje. Među njima su:

1. Hijerarhija organizacije. Ona podrazumijeva utjecaj na ljude "odozgo". Istodobno, glavni ciljevi upravljanja uvjetima u obrazovnoj organizaciji su motivacija i planiranje, organizacija i kontrola aktivnosti, raspodjela materijalnih dobara itd.d.
2. Unutarnja kultura. To se događa u slučaju kada društvene norme, vrijednosti, ponašanja i stavovi koje društvo razvija i prepoznaje, kao i organizacija ili grupa, tjeraju ljude da se ponašaju samo na ovaj način, a ne na neki drugi način.
3. Tržište. Podrazumijeva ravnopravan odnos između prodavatelja i kupca ("vodoravno"), koji se temelji na kupnji i prodaji usluga ili proizvoda, kao i na imovinskom odnosu.

U suvremenim socioekonomskim sustavima odvijaju se sve tri vrste upravljanja. Pri tome koegzistiraju u organizaciji. Istodobno, prioritetni smjer određuje izgled cijele institucije.

Danas je demokratizacija glavni trend u stilu upravljanja. Njegova se manifestacija vidi u neformalnim i fleksibilnim metodama i metodama koje se temelje na suradnji menadžera i podređenih. Zato se u modernim uvjetima sustav moći, izražen vertikalnom hijerarhijskom piramidom, sve manje koristi, a ravnopravni" horizontalni " odnosi sve se više razvijaju.

Demokratizacija se odvija i u javnoj upravi obrazovne organizacije. Omogućuje proširenje prava takvih institucija. Istodobno, uprava i nastavno osoblje obrazovnih institucija dobivaju priliku samostalno odrediti politiku svojih aktivnosti.

Upravna tijela

Država putem obrazovnog zakonodavstva uspostavlja liberalne zahtjeve za sustav upravljanja obrazovnom organizacijom. Štoviše, upravljanje takvim institucijama provodi se na temelju načela kolegijalnosti i jedinog zapovijedanja.

Općenito, zakonski zahtjevi za upravljanje obrazovnom organizacijom komplementarne su prirode kada se razmatraju u odnosu na građanski zakonik. Istodobno, regulatorni dokumenti uspostavljaju sljedeća obvezna tijela upravljanja takvim institucijama. Među njima su:

1. Voditelj. Predstavlja jedino izvršno tijelo. Ovisno o vrsti institucije, to može biti rektor ili ravnatelj, šef, voditelj i drugi nadzornik.
2. Kolegijalna tijela.
3. Skupština ili konferencija na kojoj prisutni radnici organizacije. Na sveučilištima i stručnim institucijama provode se zajedno sa studentima.
4. Pedagoško vijeće. U ustanovi visokog obrazovanja-akademsko vijeće.

Na temelju gore navedenog, tri od njih moraju biti prisutna među upravnim tijelima obrazovne organizacije. Jedan je jedini i dva kolegijalna.

Mehanizam aktivnosti

Upravljanje obrazovnom organizacijom predstavljeno je skupom načela i zakona. Na temelju njih koriste se različite metode i oblici interakcije subjekta i objekta vodstva u određenim specifičnim uvjetima.

Istodobno, zakoni upravljanja obrazovnom organizacijom izražavaju one veze koje postoje između objekt i subjekt institucije. Zauzvrat, načela potvrđuju osnovna pravila takve interakcije. Što se tiče oblika i metoda, oni su u upravljanju aktivnostima obrazovne organizacije konkretna sredstva koja omogućuju realizaciju međusobnih odnosa objekta i subjekta.

Obrasci

Na njihovom popisu su:

• ovisnost sustava upravljanja obrazovnom organizacijom na temelju razine njezinih organizacijskih i funkcionalnih struktura;
• veze koje se odvijaju između metoda i sadržaja vodstva obrazovnog rada i pedagoškog procesa;
• spremnost jedinog izvršnog tijela za upravljačke aktivnosti i njegova nadležnost;
• demokratski i humanistički fokus vodstva.

Načela

Pod ovim konceptom u organizaciji upravljanja obrazovnim procesom podrazumijevaju se one vodeće pozicije kojih se menadžer, vođa ili učitelj pridržava u svom radu. Na temelju takvih načela utvrđuju se zahtjevi za organizaciju, strukturu i sadržaj ovog procesa. Oni su ideološka osnova prakse i teorije upravljanja i primjenjuju se kao temeljni aksiomi.

U području obrazovanja razlikuju se sljedeće skupine načela upravljanja:

• organizacija rada pedagoškog osoblja;
• socijalno upravljanje;
• specifično (na temelju vrste ustanove).

Razmotrimo ih detaljnije.

Načela upravljanja pedagoškim aktivnostima

Među odredbama koje se temelje na organizaciji rada zaposlenika obrazovne ustanove razlikuju se sljedeće:

1. Znanstvenost. Provedba ovog načela događa se na temelju rezultata istraživanja stručnjaka, koji se pružaju u obliku koncepata, teorija, preporuka itd.d. Suvremeno upravljanje obrazovnom organizacijom trebalo bi u potpunosti odgovarati razini najnovijih dostignuća znanstvenika i temeljiti se na otkrivanju najvažnijih načela i zakona koji se koriste u vođenju takve institucije.
2. Integritet i dosljednost. Prema ovom principu, voditelj obrazovne ustanove, koji vodi nastavno osoblje, ne bi trebao dati prednost bilo kojoj određenoj upravljačkoj funkciji. Odabirom smjera svoje aktivnosti ovisno o specifičnoj situaciji, mora uzeti u obzir zahtjeve za logikom, dosljednošću i ekvivalentnošću.
3. Racionalna kombinacija odgovornosti, dužnosti i prava. Moguće je provesti ovo načelo zahvaljujući pažljivoj pripremi opisa poslova u kojima će biti jasno definirana područja djelovanja svakog od članova tima. Osim toga, u takvom je dokumentu važno razraditi jasan raspon dužnosti i prava svakog od zaposlenika obrazovne ustanove, kao i granice njegove odgovornosti u slučaju loše kvalitete ili neblagovremenog izvršavanja zadataka koji su mu dodijeljeni.
4. Cjelovitost informacija i njihova objektivnost. Pod upravljačkim informacijama podrazumijevaju se poruke koje govore o tome što se događa izvan organizacije i unutar nje. Takve se informacije razlikuju po vremenu (godišnje, tromjesečno, mjesečno, dnevno), prema upravljačkim funkcijama (analitička i evaluacijska, organizacijska i konstruktivna), prema izvorima (izvan odjela, odjela, unutar organizacije), kao i prema namjeni (preporuka ,Direktiva itd.). Objektivnost primljenih informacija znači neovisnost njihovog sadržaja od nečijih interesa. Istodobno, podaci se smatraju potpunim ako omogućuju upravitelju da donese ispravnu odluku, bez razmatranja dodatnih podataka. Kvaliteta upravljanja obrazovnim organizacijama ovisi o prikupljanju objektivnih podataka. Ovaj je postupak važan i za učinkovitost menadžmenta.

Načela društvenog upravljanja

Ova skupina glavnih odredbi koje se primjenjuju u procesu upravljanja obrazovnom ustanovom uključuju:

1. Humanizacija i demokratizacija upravljanja. Ovo načelo podrazumijeva razvoj inicijative i neovisnosti svih sudionika u obrazovnom procesu. Među njima su vođe i odgajatelji, učenici i njihovi roditelji. Njegova je provedba moguća ako su ispunjeni uvjeti publiciteta (otvorenosti) u raspravi i donošenju upravljačkih odluka. Upravljanje obrazovnom ustanovom ne može se provesti samo pod utjecajem uprave na osoblje ustanove. Takva mjera u ovom slučaju očito neće biti dovoljna. Upravljanje obrazovnom ustanovom moguće je samo interakcijom, suradnjom i suupravljanjem, što se svakako mora kombinirati sa samoupravljanjem. Konkretna manifestacija humanizacije i demokratizacije je prijelaz iz monologa u dijalog.
2. Jedinstvo kolegijalnosti i jedinstva zapovijedanja. Ovo načelo uključuje stvaranje jedinstvenog sustava upravljanja u interakciji ova dva smjera. Može se provesti u prevladavanju autoritarizma i subjektivnosti vođe. Jedinstveno zapovjedništvo u ovom slučaju provode ravnatelj, njegovi zamjenici i šefovi strukturnih odjela, koji predstavljaju upravu obrazovne ustanove. Ovo tijelo ima za cilj osigurati red i disciplinu, kao i razgraničenje i izvršavanje dužnosti svih sudionika u obrazovnom procesu. Kolegijalnost se može provesti u dva oblika. Prva od njih izražava se u neposrednoj demokraciji. Održava se tijekom općih sastanaka, konferencija i pedagoškog vijeća, na kojima sudjeluju svi članovi tima ustanove. Drugi oblik kolegijalnosti izražen je u predstavničkoj demokraciji. To su razne komisije i odbori čiji članovi postaju predstavnici određenog dijela tima.

Specifična načela upravljanja

Te odredbe uključuju:

1. Pedagoški fokus upravljanja. Ovaj princip dobiva svoj izraz u želji vođe da uvijek ostane profesionalan. Istodobno, važno mu je pokazati strpljenje s postojećim nedostacima svojih podređenih i zainteresirati ih za uspjeh, podržavajući tim i stvarajući uvjete za uzajamnu pomoć i pozitivnu konkurentnost među njegovim članovima.
2. Normativnost. Ovo načelo upravljanja podrazumijeva oslanjanje na zakonodavne akte u aktivnostima vođe. Također mora ispuniti regulatorne zahtjeve koji su sadržani u državnim standardima obrazovanja, u nastavnim programima, kao i u dokumentima odjela koji dolaze od viših organizacija koje upravljaju obrazovanjem.
3. Jedinstvo postojećih pedagoških pozicija. Moguće je primijeniti ovo načelo u upravljanju obrazovnom ustanovom samo ako su svi subjekti takvog procesa Ujedinjeni zajednicom, zajedničkom sviješću o cilju, zajedničkom odgovornošću i usvajaju načine organiziranja aktivnosti.
4. Kombinacija interesa nastavnika i učenika. Ovo načelo upravljanja provodi se osiguravanjem prioriteta interesa učenika, kao i poštivanjem i Zaštitom prava svakog od sudionika u obrazovnom procesu.

Specifičnosti upravljanja predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Predškolske ustanove osmišljene su kao prve koje stvaraju one psihološke i pedagoške uvjete koji bi pridonijeli razvoju djetetove osobnosti i udovoljili potrebama društava. Istodobno, važno im je uzeti u obzir potrebe svojih učenika.

Upravljanje predškolskom obrazovnom organizacijom treba provoditi na temelju načela postavljanja ciljeva, suradnje i razdvajanja, složenosti i sustavnog samousavršavanja.

Da bi se postigao konačni cilj vodstva predškolske odgojne ustanove, koji se sastoji u stvaranju uvjeta koji omogućuju razvoj djetetove osobnosti, morat će se riješiti čitav niz problema. Među njima su:

• proučavanje razine obrazovnog i obrazovnog rada s naknadnom analizom dobivenih podataka;
• racionalno planiranje;
• identifikacija naprednog pedagoškog iskustva i njegova distribucija u vašem timu;
• korištenje suvremenih znanstvenih metoda rada s djecom;
• provedba obrazovanja i obrazovanja predškolaca u učionici, kao i u svakodnevnom životu;
• kontrola obrazovnog procesa koji se provodi.

Specifičnost upravljanje stručnim osposobljavanjem

Glavni vodeći čimbenik koji određuje aktivnosti škola, liceja, tehničkih škola i fakulteta je obrazovni rad. To je pedagoški proces koji uključuje teorijsku, kao i industrijsku obuku, praksu i obrazovni rad. Takav je postupak glavni predmet upravljanja profesionalnom obrazovnom organizacijom.

Rezultat rada voditelja takvih institucija trebao bi biti formiranje spremnosti budućih stručnjaka za radnu aktivnost.

U provedbi intraorganizacijskog upravljanja rješavaju se zadaci aktivacije i orijentacije učitelja na izvršavanje dodijeljenih zadataka. Da bi to učinio, voditelj osigurava razvoj programa kojeg se pridržavaju zaposlenici ustanove. Osim toga, rješava se zadatak stvaranja poticajnih uvjeta koji su dizajnirani da zadovolje emocionalno potrebnu sferu pojedinca. To je moralna i materijalna nagrada, ugodna psihološka i socijalna klima u timu, normalna organizacija rada itd.d.

Tehnologija upravljanja

Suvremeni svijet mijenja se stalno i dinamično. Dolazi do komplikacija, kao i poboljšanja tehnologija informatizacije obrazovnog sektora. Štoviše, ovaj smjer poprima temeljnu važnost.

Suvremene tehnologije upravljanja obrazovnom organizacijom koriste se u sustavu ne samo školskog obrazovanja, već i u predškolskim obrazovnim ustanovama, kao i u licejima, tehničkim školama, sveučilištima i drugim sličnim institucijama. Omogućeni su informatizacijom društva, koje je globalni društveni proces. Sastoji se od prikupljanja, akumulacije, kao i naknadne obrade, pohrane i prijenosa podataka uz pomoć suvremenih sredstava računalne i mikroprocesorske tehnologije.

Suvremene tehnologije u upravljanju obrazovnom organizacijom omogućuju:

• poboljšati mehanizme vođenja;
• stvoriti metodološke obrazovne sustave koji doprinose skladnom razvoju osobnosti;
• poboljšati strategije za odabir najučinkovitijih organizacijskih oblika obuke i obrazovanja;
• voditi razne vrste aktivnosti o samo-obradi informacija;
• stvoriti i koristiti računalne metode ispitivanja i dijagnostike za kontrolu aktivnosti ustanove koja radi u području obrazovanja.