Oblik organizacije obrazovnog procesa: osnovni pojmovi, opće karakteristike, klasifikacija

Oblik organizacije obrazovnog procesa je program koji olakšava učenje ili stjecanje znanja, vještina, vrijednosti, uvjerenja i navika. Obrazovne metode uključuju pripovijedanje, raspravu, stjecanje novih znanja i usmjereno istraživanje. Roditeljstvo se često odvija pod vodstvom nastavnika, ali učenici se mogu i sami educirati. Proces se može odvijati u formalnom ili neformalnom okruženju - a bilo koja od opcija ima formativni utjecaj na to kako osoba misli, osjeća ili djeluje.

Oblik organizacije obrazovnog procesa obično se dijeli na faze kao što su predškolsko obrazovanje ili vrtić, osnovna i srednja škola, a zatim fakultet ili sveučilište.

Pravo na učenje priznale su neke vlade i Ujedinjeni narodi. U većini regija obrazovanje je obvezno do određene dobi.

Koraci

Oblik organizacije obrazovnog procesa odvija se u strukturiranoj sferi, čija je svrha podučavanje učenika. Obično se prva faza provodi u školskom okruženju, gdje nekoliko djece uči u učionicama zajedno s obučenim, certificiranim učiteljem. Većina oblika organizacije obrazovnog procesa razvijena je na temelju skupa vrijednosti ili ideala koji određuju sve mogućnosti obrazovanja u ovom sustavu. Uključuju nastavni plan i program, organizacijske modele, dizajn fizičkih prostora (poput učionica), interakciju učenika i učitelja, metode ocjenjivanja, veličinu učionice, obrazovne aktivnosti i još mnogo toga.

Predškolsko obrazovanje

Takve institucije pružaju tradicionalne i kreativne oblike organiziranja obrazovnog procesa u dobi od tri do sedam godina, ovisno o zemlji. Gotovo svugdje se ova faza naziva vrtić, osim u Sjedinjenim Državama, gdje se takav izraz koristi za opisivanje početnih razina obrazovanja. Prva faza pruža predškolski program usmjeren na dijete koji ima za cilj otkriti fizičku, intelektualnu i moralnu prirodu pojedinca s uravnoteženim naglaskom na svakom od njih.

Primarni trening

Osnovno obrazovanje sastoji se od prvih pet do sedam godina formalnog strukturiranog obrazovanja. Općenito, oblici organiziranja obrazovnog procesa u školi počinju u dobi od 5-6 godina, iako dob varira između (a ponekad i unutar) zemalja.

Širom svijeta oko 89% djece u dobi od šest do dvanaest godina upisano je u osnovnu školu, a taj udio raste. U okviru UNESCO-ovih programa "obrazovanje za sve", većina gradova obvezala se postići univerzalnu pokrivenost osnovnim obrazovanjem.

Podjela između različitih oblika organizacije obrazovnog procesa u školi donekle je proizvoljna, ali obično se prijelaz iz jedne faze u drugu događa u dobi od jedanaest ili dvanaest godina. Neki sustavi imaju odvojena intermedijarna razdoblja. S obzirom na to, prijelaz na završnu fazu srednjeg obrazovanja događa se oko četrnaeste godine. Tradicionalni i kreativni oblici organiziranja obrazovnog procesa, koji predstavljaju prvu fazu, uglavnom se nazivaju osnovnim razredima.

Druga faza

Gotovo svi oblici organizacije obrazovnog procesa suvremenih obrazovnih sustava uključuju formalno obrazovanje, koje je namijenjeno adolescenciji. Karakterizira ga prijelaz s tipične obvezne sveobuhvatne početne faze za maloljetnike fakultativno ili visoko obrazovanje (npr. Sveučilište, strukovna škola i tako dalje) za odrasle.

Ovisno o sustavu, obrazovanje ovog razdoblja može se nazivati gimnazijama, licejima, srednjim školama, fakultetima ili strukovnim školama. Točno značenje bilo kojeg od ovih pojmova razlikuje se od jednog do drugog sustava. Granica između osnovnog i srednjeg obrazovanja također se mijenja ovisno o zemlji, pa čak i unutar nje, ali obično je između sedme i desete godine studija.

Oblici i metode organiziranja obrazovnog procesa

Sveučilišta često imaju gostujuće govornike za studentsku publiku, poput raznih visokih političara koji drže govor na MSU-u.

Visoko obrazovanje je neobavezna razina koja slijedi nakon završetka škole. Fakulteti i sveučilišta uglavnom predstavljaju ovaj korak. Pojedinci koji završe visoko obrazovanje obično dobivaju certifikate, diplome ili diplome.

Ovaj oblik organizacije odgojno-obrazovnog procesa u pravilu uključuje rad na stjecanju osnovnih kvalifikacija. U većini razvijenih zemalja značajan dio stanovništva (do 50%) diplomira ili ga već ima. Stoga je korak vrlo važan za nacionalno gospodarstvo i kao samostalan industrija i kao izvor obučenog i obrazovanog osoblja.

Sveučilišno obrazovanje uključuje nastavne, istraživačke i društvene aktivnosti, a obuhvaća i dodiplomsku (ponekad se naziva i visoko obrazovanje) i diplomsku (ili poslijediplomsku)razinu. Neka se Sveučilišta sastoje od nekoliko fakulteta.

Jedan od oblika organiziranja obrazovnog pedagoškog procesa je liberalno obrazovanje.

Sljedeći korak

Strukovno obrazovanje jedan je od glavnih oblika organizacije obrazovnog procesa koji je usmjeren na izravno i praktično učenje za određenu specijalnost ili zanat. Ova se faza može odvijati u obliku naukovanja ili prakse u raznim obrazovnim ustanovama. Studenti mogu svladati stolariju, poljoprivredu, strojarstvo, medicinu, arhitekturu, umjetnost itd.d.

Poseban oblik

Prema svjetskoj povijesti, dugo vremena osobe s invaliditetom često nisu imale pravo na javno obrazovanje. Djeci s invaliditetom liječnici ili posebni njegovatelji više puta su uskraćivali obuku.

No, pojavom znanstvenika (poput Itarda, Seguina, houa, Gallaudeta) postavljeni su temelji specijalnog obrazovanja. Odgajatelji su bili usredotočeni na individualno učenje i funkcionalne vještine. U ranim godinama specijalno obrazovanje pružalo se samo osobama s teškim invaliditetom, ali u prošlom stoljeću bilo je otvoreno za sve koji imaju poteškoća u učenju.

Ostali obrazovni oblici

Ono što se danas smatra "alternativom" uglavnom postoji od davnina. Nakon što se sustav javnih škola široko razvio u devetnaestom stoljeću, neki su roditelji pronašli razloge za nezadovoljstvo novim oblikom. Glavna organizacija obrazovnog procesa djelomično je zamijenjena. Alternativno roditeljstvo razvilo se kao reakcija na uočena ograničenja i nedostatke tradicionalnog obrazovanja.

Charter škole su još jedan primjer alternativnog roditeljstva. Njihov se broj posljednjih godina uvelike povećao u cijelom svijetu i postaje sve važniji u državnom sustavu.

S vremenom se neke ideje iz ovih eksperimenata i pitanja paradigme mogu usvojiti kao norma u obrazovanju, baš kao i pristup Friedricha Froebela obrazovanju u ranom djetinjstvu. Friedrich je u moderne učionice uključio vrtić. Promjene su izvršene u Njemačkoj u stoljeću na internetu.

Ostali utjecajni pedagozi i mislioci bili su švicarski humanist Johann Heinrich Pestalozzi, Američki transcendentalisti Amos Bronson Alcott, Ralph Voldo Emerson i Henri David Thoreau, osnivači progresivnog obrazovanja i razvoja učionice kao oblika organiziranja obrazovnog procesa-John duie i Francis Parker. Kao i obrazovni pioniri poput Marije Montessori i Rudolfa Steinera.

A u posljednje vrijeme odgoj su razvili John Colduell Holt, Paul Goodman, Frederick Meier, George Dennison.

Nacionalne značajke

Autohtono obrazovanje znači uključivanje znanja, modela, metoda u formalne i neformalne obrazovne sustave. Često, u postkolonijalnom kontekstu, sve veće prihvaćanje i uporaba metoda nacionalnog učenja mogu biti odgovor na zamagljivanje i gubitak znanja i jezika kao rezultat kolonijalističkih procesa. Nadalje, može omogućiti autohtonim zajednicama da obnove i preispitaju svoju umjetnost i kulturu - i na taj način poboljšaju obrazovni uspjeh učenika.

Neformalno učenje

Ovaj fenomen predstavlja jedan od tri oblika odgoja koje je definirala organizacija za ekonomsku suradnju i razvoj (OECD). Neformalno učenje odvija se na različitim mjestima, na primjer kod kuće, na poslu, kao i kao rezultat svakodnevnih interakcija i zajedničkih odnosa između svih ljudi. Za mnoge učenike to uključuje usvajanje jezika, kulturne norme i manire.

Neformalno učenje često ima referentnu osobu, kolegu ili stručnjaka koji će voditi učenika. Ako učenici imaju osobni interes za ono što se uči u neformalnom okruženju, nastoje proširiti svoje postojeće znanje i razviti nove ideje o temi koja se proučava. Na primjer, Muzej se tradicionalno smatra neformalnim okruženjem za učenje jer ima mjesto za slobodan izbor, raznolik i potencijalno nestandardiziran raspon tema, fleksibilne strukture, društveno bogata interakcija i nedostatak izvana nametnutih procjena.

Iako se neformalno učenje često događa izvan institucija i ne slijedi određeni program, može se dogoditi i u obrazovnim ustanovama, pa čak i tijekom formalnih situacija. Odgajatelji mogu strukturirati svoje lekcije kako bi izravno koristili neformalne vještine učenja svojih učenika kao dio obrazovanja.

Krajem stoljeća, formiranje kroz igru počelo se doživljavati kao važan doprinos razvoju djeteta. Početkom stoljeća, koncept je proširen tako da uključuje mlade ljude, ali naglasak je bio na tjelesnoj aktivnosti.

Također rani zagovornik cjeloživotnog učenja opisao je obrazovanje kroz rekreaciju: "majstor u umjetnosti života ne pravi jasnu razliku između svog rada i Igre, rada i razonode, uma i tijela, obrazovanja i rekreacije.". Jedva zna što je što. Jednostavno ostvaruje svoju viziju izvrsnosti u svemu što radi i teško je utvrditi radi li ili igra. Čini se da za sebe uvijek radi oboje. Dovoljno mu je da to učini". Učenje kroz rekreaciju prilika je za nesmetano učenje tijekom cijelog života. Koncept je obnovilo Sveučilište Zapadnog Ontarija za podučavanje anatomije studentima medicine.

Samostalno učenje

Autodidaktika je izraz koji se koristi za opisivanje autonomnog učenja. Osoba može postati sudionik takvog procesa u gotovo bilo kojem trenutku života. Značajni autodidakti uključuju Abrahama Lincolna (predsjednika Sjedinjenih Država), Srinivasa Ramanujana (matematičara), Michaela Faradeja (kemičara i fizičara), Charlesa Darvina (prirodoslovca), Thomasa Alvu Edisona (izumitelja), Tadaa Anda (arhitekta), Georgea Bernarda Shoua (dramatičara), Franka Zappa (skladatelj, dizajner zvuka, filmski redatelj) i Leonarda Da Vincija (inženjer, znanstvenik, umjetnik) .

Otvoreno obrazovanje i elektronička tehnologija

Mnoga velika sveučilišta sada počinju nuditi besplatne ili gotovo cjelovite tečajeve-Harvard, MIT i MSU. Ostala sveučilišta koja nude otvoreno obrazovanje su prestižna privatna sveučilišta poput Stanforda, Princetona, Dukea, kao i poznata javna sveučilišta, uključujući Tsinghua (Peking), Edinburgh i tako dalje.

Otvoreno obrazovanje nazvano je najveći promjena u načinu na koji ljudi uče od izuma tiskarskog stroja. Unatoč povoljnim studijama učinkovitosti, mnogi pojedinci možda i dalje žele odabrati tradicionalno sveučilišno obrazovanje iz socijalnih i kulturnih razloga.

Mnoga otvorena sveučilišta rade kako bi studentima mogla ponuditi standardizirano testiranje, tradicionalne diplome i diplome.

Trenutno standardni sustav zasluga nije toliko uobičajen u otvorenom obrazovanju kao u kampusima Instituta, iako neka besplatna sveučilišta već nude tradicionalne diplome. Danas mnogi od glavnih izvora takvog obrazovanja nude vlastite oblike certifikata. Zbog svoje popularnosti, ove nove vrste akademskih Diploma dobivaju sve veće poštovanje i jednaku vrijednost kao i tradicionalne diplome.

Od 182 anketirana fakulteta u 2009. godini, gotovo polovica je navela da su naknade za online tečajeve veće od naknada za kampuse.

Nedavna analiza pokazala je da internetski i mješoviti obrazovni pristupi imaju bolje rezultate od metoda koje koriste isključivo komunikaciju licem u lice.