Pojam orijentacije u prostoru i njegov razvoj

Problem orijentacije u prostoru danas je prilično višeznačna tema. Uključuje u sebe kao ideje o obliku, veličini predmeta i sposobnosti razdvajanja njihovih različitih lokacija u prostoru, razumijevanju svih vrsta prostornih odnosa. Naš će se članak usredotočiti na razvoj orijentacije u prostoru kod djece različitih dobnih skupina.

Opće odredbe

Prostorni prikazi, unatoč ranoj pojavi, smatraju se složenijim procesom od, na primjer, sposobnosti razlikovanja svojstava predmeta. Različiti analizatori sudjeluju u formiranju prikaza prostornog tipa i metoda orijentacije u prostoru. Među njima su kinestetički, vizualni, slušni, taktilni, kao i njušni. Orijentacija u prostoru pripremne skupine, odnosno u djece od 6-7 godina, razlikuje se po tome što je posebna uloga u kinestetičkim i vizualnim analizatorima.

Pojam prostorne orijentacije

Orijentacija u prostoru i vremenu provodi se na temelju njihove izravne percepcije, daljnjeg označavanja prostornih i vremenskih Kategorija kroz riječi. Među njima je potrebno napomenuti udaljenost, mjesto, vrijeme, kao i prostorne odnose između predmeta. Koncept orijentacije u prostoru uključuje procjenu veličine, udaljenosti, relativnog položaja, oblika predmeta, kao i njihovog položaja u odnosu na orijentatora. U užem definicija pojma prostorna orijentacija uključuje orijentaciju na terenu.

Što je uključeno u orijentaciju u prostoru?

Pod prostornom orijentacijom potrebno je razmotriti:

• Identifikacija "stojeće točke", drugim riječima, lokacije subjekta u odnosu na objekte koji ga okružuju, na primjer: "Ja sam desno od vrtića". Vrijedno je napomenuti da se ova definicija odnosi na orijentaciju u prostoru za mlađu skupinu, kao i na pripremnu.
• Određivanje položaja predmeta u odnosu na osobu koja se orijentira u prostoru, na primjer: "ormar se nalazi s desne strane, a noćni ormarić s moje lijeve strane".
• Određivanje položaja predmeta u prostoru u odnosu jedan na drugi, drugim riječima, prostorni odnosi između njih, na primjer:"lutka sjedi desno od medvjeda, a zec sjedi lijevo od njega".

Prostorna orijentacija u praksi

Kada se dijete ili odrasla osoba kreće, orijentacija u prostoru se provodi stalno. To uključuje rješavanje niza problema: postavljanje cilja i određivanje rute kretanja (drugim riječima, odabir smjera); fiksiranje smjera kretanja i, konačno, postizanje cilja. Samo pod uvjetom da je prethodni zadatak uspješno dovršen, možete uspješno prijeći na sljedeći, s jedne točke na drugu.

Orijentacija u prostoru za predškolce

Vrijedno je napomenuti da se percepcija prostora pojavljuje već tada, kada dijete navršava se 4-5 tjedana. Dakle, on počinje fiksirati objekt očima na udaljenosti od približno 1-1, 5 m. Pomicanje pogleda povezano s pokretnim predmetima može se primijetiti kod beba 2-4 mjeseca.

Potrebno imati na umu, da orijentacija djece u prostoru ima svoje osobine. Dakle, u početnim fazama pokreta očiju u obliku točke. Međutim, uskoro dolazi druga faza, koju karakteriziraju klizni kontinuirani pokreti iza objekata koji se kreću u prostoru. Ovaj se fenomen može vidjeti kod djece čija dob varira od 3 do 5 mjeseci.

Što se događa kako odrastate?

Orijentacija u prostoru za pripremne i mlađe skupine-različite kategorije. Činjenica je da svako dijete raste brzim tempom. Dakle, kako se razvija mehanizam koji omogućuje fiksiranje pogleda, pojavljuju se diferencirani pokreti tijela tijela, glave, a mijenja se i sam položaj djeteta u prostoru.

D. B. Elkonin, poznati sovjetski psiholog, autor pedagoških i dječjih književnih djela, primijetio je da u ranoj dobi kretanje predmeta na ovaj ili onaj način uključuje kretanje očiju.

Zašto se to događa?

Očigledno, u početku, mali percipira prostor kao nerazdvojni kontinuitet. Dakle, pokret odabire objekt iz okolnog prostora. Prvo, postoji fiksacija pogleda, zatim-kretanje ruku, okretanje glave i tako dalje. To je pokazatelj da se pokretna stvar pretvorila u objekt pažnje predškolca, stimulirajući i njegove pokrete.

Razvoj praćenja pokreta

Praćenje kretanja objekta u prostoru razvija se postupnim tempom. Dakle, orijentacija u prostoru za srednju skupinu složeniji je i smisleniji koncept. U početku osoba opaža objekt koji se kreće u vodoravnom smjeru, nakon čega, kao rezultat dugog izvođenja odgovarajućih vježbi, uči posebno pratiti kretanje predmeta u okomitom smjeru, kao i u krugu. Postupno kretanje predmeta i samog predškolca istodobno počinje razvijati mehanizme osjetilne ravni koji su u osnovi prostorne percepcije. Vrijedno je napomenuti da se akumulacijom senzomotornog iskustva značajno povećava sposobnost razlikovanja objekata u prostoru, kao i razlikovanja udaljenosti.

Od malih nogu

Dijete počinje razvijati dubinu prostora već u prvoj godini života. Vrijedno je napomenuti da dugotrajna fiksacija uspravnog položaja tijela tijekom samostalnog hodanja uvelike proširuje razvoj prostora u praksi. Krećući se, dijete svladava udaljenost od jednog predmeta do drugog, pokušava čak i nalikovati mjerenju udaljenosti.

Na primjer, držeći se za naslon stolice jednom rukom i iskušavajući želju da se preseli na sofu, beba više puta u različitim točkama vlastitog pokreta povuče ruku na sofu. Time se čini da mjeri udaljenost, a nakon što je odredio najkraći put, odvaja se od stolice, počinje se kretati, ali istodobno se naslanja na sjedalo sofe.

Treba napomenuti da se s hodanjem pojavljuju i novi osjećaji prostornog prevladavanja. Među njima vrijedi uzeti u obzir osjećaj ravnoteže, usporavanja ili ubrzanja pokreta, što trebate opažati u kombinaciji s vizualnim senzacijama.

Formiranje prostorne orijentacije

Gore opisani praktični razvoj prostora od strane predškolca funkcionalno transformira strukturu njegove orijentacije u prostoru u srednju skupinu. Dakle, u njegovom životu započinje novo razdoblje razvoja percepcije prostora, odnosa između predmeta vanjskog svijeta, prostornih znakova. Akumulacija iskustva u praksi koja se odnosi na razvoj prostora omogućuje postupno svladavanje riječi koja sažima ovo iskustvo.

Ipak, ključnu ulogu u poznavanju prostornih odnosa u predškolskoj dobi obično igra izravno praktično iskustvo. Akumulira se u bebi zahvaljujući raznim aktivnosti (građevinske i vanjske igre, promatranja u procesu hodanja, vizualne aktivnosti i tako dalje). Kako se to akumulira, pokretačka snaga u stvaranju sistemskog mehanizma prostorne percepcije postaje riječ.

Značajke prostorne orijentacije

Razmotrimo neke značajke orijentacije u prostoru za stariju skupinu. Da bi se orijentiralo, dijete mora biti u mogućnosti koristiti jedan ili drugi referentni okvir. U ranom djetinjstvu dijete se orijentira u prostoru na temelju svojevrsnog senzualnog referentnog okvira, drugim riječima, na stranama tijela.

Kao predškolac, dijete se upoznaje s verbalnim referentnim okvirom u ključnim prostornim smjerovima: gore-dolje, naprijed-natrag, desno-lijevo. Zahvaljujući školskom kurikulumu, djeca ovladavaju referentnim okvirom koji im je u osnovi nov — u skladu sa stranama horizonta: istok, zapad, jug, sjever.

Postupno ovladavanje je važno!

Proučavanje svakog sljedećeg referentnog okvira temelji se na čvrstom poznavanju prethodnog. Dakle, stručnjaci su otkrili da asimilacija smjerova horizonta od strane učenika petih razreda prvenstveno ovisi o sposobnosti razlikovanja osnovnih prostornih smjerova pomoću geografske karte. Na primjer, Sjever je u početku povezan s prostornim smjerom prema gore među školarcima, jug-dolje, zapad-s smjerom ulijevo i, na kraju, istok-udesno.

Vrijedno je napomenuti da je diferencijacija ključnih prostornih pravaca, prije svega, posljedica stupnja orijentacije predškolca ili školarca "na sebi", razine savladavanja "sheme svog tijela", koja, uglavnom, služi kao "osjetilni referentni okvir". Nešto kasnije na njega se nameće drugačiji mehanizam. Riječ je o verbalnom referentnom okviru. To se događa zbog fiksiranja smjerova Imena koja se na njih odnose intuitivno razlikuju od strane predškolca: dolje, gore, natrag, naprijed, lijevo, desno. Dakle, predškolska dob nije ništa drugo nego razdoblje savladavanja i primjene u praksi verbalnog referentnog okvira u ključnim prostornim područjima.

Kako dijete ovladava sustavom?

Predškolski odgoj povezuje različite smjerove prvenstveno s određenim dijelovima tijela. Tako su poredane veze sljedećih tipova: gore-gdje je glava, a dolje-gdje su noge, straga-gdje je leđa, sprijeda-gdje je lice, desno-gdje je desna ruka, lijevo-gdje je lijeva. Važno je znati da je orijentacija prema vlastitom tijelu oslonac u djetetovom razvoju prostornih pravaca.

Od tri uparene skupine ključnih smjerova koji odgovaraju glavnim osima ljudskog tijela (frontalni, sagitalni i vertikalni), Gornji se ističe prije svega, što je očito uglavnom zbog vertikalnog stanja djetetovog tijela.

Treba napomenuti da se izolacija donjeg smjera kao suprotnog vertikalnoj osi, kao i diferencijacija uparenih skupina smjerova koji su karakteristični za vodoravnu ravninu (desno-lijevo, naprijed-natrag), provodi nešto kasnije. Očito je da je točnost orijentacije na ravnini vodoravnog tipa u skladu s skupinama smjerova karakterističnih za nju složeniji zadatak od razlikovanja različitih ravnina (vodoravnih i okomitih) trodimenzionalnog prostora. Proučavajući uglavnom grupiranje uparenih suprotnih smjerova, dijete još uvijek može pogriješiti u pogledu točnosti razlikovanja unutar svake od postojećih skupina. O tome uvjerljivo svjedoče činjenice u vezi s miješanjem djece lijevo s desnim, donje s gornjim, prostornog smjera unatrag s suprotnim-naprijed. Posebne poteškoće za predškolca su razlikovanje "lijevo-desno". Temelji se na procesu diferencijacije lijeve i desne strane tijela, što je prilično komplicirano.

Zaključak

Dakle, ispitali smo koncept prostorne orijentacije i njezin razvoj kod djece različitih dobnih skupina, predškolskih skupina. Zaključno, preporučljivo je napomenuti da svako dijete samo postupno ovladava razumijevanjem uparivanja smjerova u prostoru, njihovom praktičnom razlikovanjem i, naravno, odgovarajućom oznakom. U svakom od parova oznaka u prostoru prvo se ističe jedna stvar — na primjer: ispod, iznad, desno, iza — Usporedba, a na temelju nje postoji svijest o suprotnim: iznad, ispod, lijevo, ispred. To se mora uzeti u obzir u metodologiji učenja, uzastopnim tempom formirajući međusobno povezane prostorne oznake.