Grupni oblici treninga: vrste, karakteristike i značajke, prednosti i nedostaci

Osobni razvoj u školi odvija se u okviru obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti. Maturant početne faze studija trebao bi oblikovati određene vještine: obrazovne radnje, samokontrola, introspekcija, samopoštovanje. Što to zahtijeva?

Da bi uspješno riješili takav problem, mnogi učitelji osnovnih škola i učitelji srednje razine općih škola uključuju pojedine elemente grupne aktivnosti u lekciju (izvannastavnu lekciju). Razmotrite prepoznatljive značajke kolektivnog učenja, dajemo konkretne primjere.

Teorijske točke

Novi savezni obrazovni standardi usmjereni su na školsku djecu da steknu opće vještine i sposobnosti. Da bi stekao nova znanja, student mora formirati vještine samostalne aktivnosti. Da bi se to postiglo, pomaže grupni oblik organizacije treninga. Dijete dobiva priliku za samostalan razvoj, okuša se u ulozi istraživača, postaje ravnopravan sudionik u obrazovnom procesu.

Učitelj koji koristi u profesionalne djelatnosti načelo razvojnog učenja, pokušava educirati aktivne pojedince. Njegovi učenici teže stjecanju novih znanja, znaju voditi raspravu, preuzimaju inicijativu.

Psiholozi su uvjereni da grupni oblik organizacije učenja doprinosi razvoju kognitivne aktivnosti djeteta. Radeći u maloj grupi, dečki poboljšavaju svoje komunikacijske vještine.

Svrha

Grupni oblici studija potrebno za aktivno uključivanje svakog djeteta u proces asimilacije obrazovnog materijala.

Glavni zadaci:

• aktiviranje kognitivnog interesa;

• poboljšanje vještina samostalne aktivnosti (izgradnja individualne razvojne putanje);

• razvoj komunikacijskih vještina (izgradnja dijaloga, sposobnost slušanja sugovornika)

Prepoznatljive karakteristike

Što karakterizira grupni oblik treninga? Prednosti i nedostaci ove metode obrazovanja zaslužuju zasebno razmatranje. Zadržimo se na njima detaljnije.

Grupni oblik učenja tradicionalni je način povećanja obrazovne i kognitivne motivacije. Zahvaljujući zajedničkim aktivnostima, anksioznost se smanjuje kod školaraca, nestaje strah od najgoreg učenika u razredu.

Grupni oblik učenja na lekcijama doprinosi poboljšanju psihološke klime u timu. Zato psiholozi preporučuju nastavnicima da uključe ovaj oblik rada u svim fazama obrazovanja.

Glavni nedostaci

Unatoč činjenici da Grupni oblici obrazovanja pretpostavljaju neovisnost školaraca, njihova učinkovitost ovisi o vještini i interesu učitelja. Među minusima su:

• potreba za preliminarnim osposobljavanjem školaraca za takve aktivnosti;

• troškovi učitelja ozbiljnih napora za organizaciju rada;

• poteškoće u razdvajanju klase u zasebne skupine.

Nisu sva djeca spremna raditi u timu. Stoga učitelj mora potrošiti napore da razmisli o oblicima stjecanja uun-a (univerzalne obrazovne vještine).

Načela

Kolektivno-grupni oblik obrazovanja temelji se na sljedećim načelima:

1. Uzimajući u obzir razinu obrazovnih mogućnosti svakog djeteta.

2. Izrada zadataka problematične prirode.

3. Raspodjela uloga među članovima tima.

4. Organizacija komunikacije unutar grupe.

5. Refleksija.

Mogućnosti stvaranja grupa

Grupni oblici učenja uključuju preliminarnu podjelu razreda na male stanice. To možete učiniti na različite načine:

1. Podjela po želji.

2. Slučajni odabir.

U prvom slučaju, udruga školaraca provodi se uzajamnim pristankom. U slučajnoj podjeli, tim može uključivati djecu koja u normalnim uvjetima ne komuniciraju jedni s drugima.

Ova opcija omogućuje učitelju da razvije vještine sudionika da se prilagode različitim uvjetima aktivnosti, kako bi se smanjili međuljudski sukobi.

Vrste aktivnosti

Razmotrite glavne vrste grupnog oblika obrazovanja koji su prikladni za osnovnu školu:

• brainstorming;

• rad u parovima;

• snježna kugla;

• igra "nastavi misao";

• pronalaženje "blaga";

• mozaik;

• metoda "cik-cak"

Kako mozgati? Ovu taktiku učitelj koristi za generiranje novih ideja. Ovaj frontalno-grupni oblik treninga uključuje poštivanje strogih propisa.

Unutar grupe dečki dodjeljuju uloge: mjeritelj vremena, tajnik, voditelj. Nakon završetka kolektivnih aktivnosti, učenici razmjenjuju poruke, raspravljaju o njima, postavljaju razjašnjavajuća pitanja.

Igra "nastavi misao"

Uključuje izvođenje raznih zadataka od strane djece "duž lanca". Takvi grupni oblici obrazovanja prikladni su za različite akademske discipline. Na primjer, ovu tehniku možete koristiti za sastavljanje priče o književnom čitanju.

Izrazita karakteristika ovog oblika je formiranje komunikacijskih vještina kod djece. Da bi nastavio odgovor, učenik je prisiljen pažljivo pratiti verziju svog kolege iz razreda. Učitelj koji koristi ovu tehniku u svom radu rješava problem uključivanja učenika u obrazovne aktivnosti.

Pronalaženje "blaga"

Takvi kolektivni i grupni oblici organizacije učenja prikladni su u lekciji konsolidacije i korekcije znanja. Učitelj postavlja pitanja u vezi s proučenim gradivom. Za da biste odgovorili na njima grupa može koristiti bilo koje resurse: unose u bilježnicu, internetske resurse, materijal iz udžbenika.

Ako se dečki uspješno nose sa zadatkom koji im je postavljen, pronalaze "blago". Uz izvrsne ocjene, učitelj poziva djecu da pogledaju obrazovni film koji se odnosi na ponovljivi materijal.

Snježna kugla

Takve grupne oblike obrazovanja u osnovnoj školi koriste mnogi učitelji. Rad započinje rješavanjem određenog zadatka. Svako dijete to radi samostalno. Slijedi rad u parovima. Djeca razmjenjuju svoje odgovore, biraju najbolje rješenje.

Zatim dolazi spajanje parova. Sada, od četiri rješenja, grupa mora odabrati jedno. Na kraju lekcije u učionici treba istaknuti opće, najcjelovitije rješenje pitanja koje je učitelj postavio na početku lekcije.

Mozaik

Što je ovaj kolektivni oblik aktivnosti učenja? Tema lekcije je podijeljena od strane učitelja u nekoliko zasebnih dijelova, oni su podijeljeni među skupinama. Dečki dobivaju popis izvora, obrazovne materijale koji će im trebati za proučavanje predložene teme.

Nakon što se grupa suoči sa zadatkom, ona se ponovno formira. U novim timovima dečki razmjenjuju pronađene informacije, odgovaraju na pitanja, donose zaključke.

Prijem "Cik-Cak"

Ovaj oblik kolektivnog rada ne koriste samo učitelji u osnovnoj školi, već i odgajatelji koji rade u srednjoj školi. Razred je podijeljen u skupine od 3-5 osoba za rad preko materijala podijeljenog u pojedinačne fragmente.

Dečki koji rade na istom pitanju, ali koji su dio različitih skupina, međusobno razmjenjuju pronađene informacije. Zatim se vraćaju svojim skupinama, podučavaju ostatak grupe onim novim vještinama koje su sami stekli. Ostali članovi tima rade slično. Na kraju lekcije sažima se opći rezultat, pojašnjavaju se pitanja koja su djeci uzrokovala maksimalne poteškoće.

Djelatnost učitelja

Što bi učitelj trebao raditi tijekom grupnih aktivnosti? Učitelj koji koristi ovaj oblik rada u obrazovnim aktivnostima može obavljati različite funkcije:

• pratite rad u skupinama;

• organizirati obrazovni proces;

• ocijenite rezultate;

• sudjelujte u radu grupa;

• ponudite razne mogućnosti rješenja;

• obavljati ulogu mentora ili nositelja informacija.

Kako organizirati kvalitetan i učinkovit rad u skupinama? Da bi riješio ovaj težak problem, učitelj mora:

• percipirati grupni rad kao kreativni proces;

• pokazati djeci značaj aktivnosti koju obavljaju;

• davanje jednake pažnje svim učenicima bez izdvajanja jedne skupine;

• omogućiti školarcima da samostalno stječu nova znanja.

Među pogreškama koje učitelji čine, najveći je želja odgovoriti na pitanje ako dijete to ne učini. Ova taktika učitelja dovodi do smanjenja kognitivne aktivnosti učenika.

Kako odabrati zadatke za grupne aktivnosti

Pitanja bi trebala biti takva da svaki član grupe može postići osobno postignuće (stvaranje situacije uspjeha). Primjena će biti prikladna:

• zadaci koji zahtijevaju značajnu količinu posla;

• pitanja koja uključuju korištenje različitih vještina i sposobnosti svakog člana grupe;

• zadaci kreativne prirode, popraćeni generiranjem velikog broja neobičnih ideja.

Posao koji nudi učitelj trebao bi biti zanimljiv školarcima. Zadaci se odabiru uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika.

Psiholozi preporučuju posebnu pozornost na problematična pitanja koja omogućuju maksimalno uključivanje mlađe generacije u proces stjecanja novih znanja, vještina i sposobnosti.

Korisni savjeti

Nudimo nekoliko preporuka učiteljima koji žele koristiti grupni rad u svojim profesionalnim aktivnostima.

1. Nema potrebe prisiljavati djecu da rade u istoj ćeliji ako između njih nema međusobnog razumijevanja.

2. Trajanje grupne aktivnosti treba uzeti u obzir dob školske djece (15 minuta za učenike od 1. do 2. razreda, 25 minuta za 3. do 4. razred.)

3. Kolektivni oblik rada uključuje razmjenu mišljenja, tako da u učionici neće biti apsolutne tišine.

4. Nemoguće je kao kaznu odabrati zabranu sudjelovanja djeteta u radu tima.

Grupni oblik treninga ne daje brze rezultate. Prije nego što prijeđe na složeni materijal, učitelj mora raditi sa svojim učenicima algoritam aktivnosti na jednostavnim primjerima. Važno je biti strpljiv kako školarci ne bi imali problema u sljedećim fazama.

Ovom opcijom treninga pretpostavlja se podjela razreda na male skupine (3-6 ljudi) koje će provoditi zajedničke aktivnosti. Radeći u malim timovima, školarci stječu vještine introspekcije. Ovaj oblik pomaže učitelju da kod djece razvije kognitivni interes za nastavnu disciplinu. Kolektivne aktivnosti promiču univerzalne vještine učenja.

Rezimirajmo

Grupno učenje razvija odnos između djece i učitelja, kao i između članova iste skupine. Učitelj koji koristi ovaj oblik poučavanja u svom radu unosi raznolikost u tradicionalni sustav. Dečki dobivaju priliku samostalno stjecati znanje, prilagođavati ga, postavljati vlastite zadatke.

Samo na prvi pogled čini se da se učitelj ne treba pripremati za lekciju u kojoj planira grupne aktivnosti. U praksi je situacija potpuno drugačija.

Prvo, učitelj mora proučiti obrazovni materijal, naoružan različitim izvorima, odabrati one zadatke s kojima se djeca mogu nositi (uzimajući u obzir individualne karakteristike). Također, prilikom organiziranja grupnog treninga, učitelj mora znati početnu razinu sposobnosti i znanja učenika, odnos između kolega iz razreda.

Preporučljivo je odabrati zadatke problematične prirode kako bi djeca imala priliku izraziti svoje stajalište, razmijeniti mišljenja s drugim skupinama i odabrati pravi odgovor.

Zašto grupni oblik rada ima toliko pristaša među školskim učiteljima? Ova opcija treninga ima značajan broj prednosti. Osim stjecanja univerzalnih vještina učenja, dečki se uče i vještinama suradnje. Raspravljajući o određenom problemu, školarci uče poštivati mišljenja drugih ljudi, slušati njihovo stajalište, braniti svoj stav, iznositi argumente.

Pravilnom organizacijom grupnog rada možete računati na razvoj kreativnog razmišljanja, povećanje samopoštovanja i samopoštovanja svakog djeteta.

Trenutno grupni obrasci obrazovne i kognitivne aktivnosti relevantni. Učitelji ih koriste za stvaranje optimističnog raspoloženja u timu, održavanje neovisnosti školaraca.