Čitanje umjetnosti: pojam, principi i glavna sredstva prenošenja osjećaja

Sposobnost kvalitativnog predstavljanja tiskanog teksta izražajnim umjetničkim čitanjem oduvijek je razlikovala kulturne i kreativne ljude. Unatoč činjenici da čitatelj, prenoseći ono što je napisano, ne dodaje ništa od sebe i može dopustiti samo glasovne improvizacije u odnosu na autorovu ideju, puno ovisi o tome kako će reagirati na svoj zadatak, a prije svega kako će slušatelj razumjeti autora.

Koncept i osnovna načela umjetničkog čitanja

Govor je jedan od najvažnijih resursa komunikacije među ljudima, koji se istovremeno prenose i percipiraju u vrijeme komunikacije od strane svih sudionika u razgovoru. Međutim, govor koji se izgovara spontano vrlo se razlikuje od govora koji se "čita" ako se procesu pristupi samo s naporom da se informacije prenesu. Ključno pravilo umjetničkog čitanja još u prošlom stoljeću predložio je ruski lingvist Ilja Černišev, koji je rekao da morate čitati kao da govorite, odnosno živo i uvjerljivo.

U izražajnom čitanju, kao i u govornoj improvizaciji, moraju postojati 3 obavezna trenutka:

1. Čitateljev osjećaj, volja i misao koju nastoji prenijeti trebali bi djelovati u jedinstvu. To sugerira da, izražavajući emociju ugrađenu u tekst i oslobađajući je u obliku intonacije, čitatelj istovremeno slušatelju predstavlja svoj osobni stav prema izgovorenom.
2. Čitajući tekst, osoba slijedi isti cilj kao i razgovarajući s nekim – važno mu je da slušatelj percipira informacije u istom kontekstu u kojem ih je i sam shvatio.
3. Izražajno čitanje ima sve prednosti neverbalnog prenošenja unutarnjeg značenja. Čak i dobro napravljena audio snimka prenosi čitav spektar aktivnog, živahnog govora čitatelja, uključujući gestikulaciju na" pravim " mjestima i glasovne modulacije. Što se tiče umjetničke igre za gledatelja, ovdje se koriste sva sredstva umjetničkog čitanja.

Prema Stanislavskom, riječ ravna, lišena "dvostrukog dna" (podteksta), nema mjesta na pozornici ili u umjetničkom okruženju. Kreativnost umjetnika samo je činjenica i kreativnost da posuđuje riječi od pisca, a značenje je zasićeno od izvođača. Zato se umjetničko čitanje (ili recitacija) naziva usmenim oblicima govora, iako su lišeni glavnog aspekta slobodnog izražavanja-improvizacije.

Umjetničko čitanje je umjetnost

Umjetničko čitanje u umjetnosti definira se kao tumačenje proizvoda umjetničke aktivnosti primarne prirode tijekom umjetničke izvedbe. Primarni proizvod kreativnog rada (spisateljsko djelo) već je sam po sebi neovisna umjetnička forma, stoga se svako njegovo tumačenje, od igranja s pozornice do izražajnog čitanja, smatra sekundarnom inkarnacijom.

Često su usmena izražajna sredstva umjetničkog čitanja jedini mogući Kreativni prijenos teksta tako da njegovo značenje i struktura ne budu nepovratno izgubljeni. Primjer za to su djela Turgenjeva, Gogolja, feta i drugih pisaca i pjesnika, koji tako suptilno i senzualno prenose karakter slika prirode i ljudi kroz opisne psihologizme da je to jednostavno nemoguće učiniti vizualnom umjetnošću.

Sva izražajna sredstva umjetničkog čitanja (a to su intonacije, stanke, tempo, ritam itd.) vrlo su bliski glumi , ali nisu, jer ovdje nema trenutka reinkarnacije (uranjanja) u junake. Čini se da čitatelj izvana promatra ono što se diže pred njim sa stranice knjige, opisujući ne samo događaje isprepletene u radnji, već i portrete junaka, pejzaže protiv kojih se razvijaju radnje, unutarnja iskustva likova. To omogućuje slušatelju da prožme cjelovitost slike, bez ometanja vidljivih slika i vizualizirajući ih u vlastitoj interpretaciji na temelju "zadanih parametara".

Budući da je cilj umjetničkog čitanja uvijek potpuni i bezuvjetni prijenos misli autora djela, kreativna komponenta čitateljevog djela pridržava se strogih granica dopuštene improvizacije. Brižan odnos prema izvornom tekstu jedno je od najvažnijih etičkih pravila za svakog profesionalnog čitatelja.

Usmena sredstva izražajnog čitanja

Složenost takvog žanra kao što je čitanje umjetnosti leži u nemogućnosti da se u potpunosti iskoristi cjelokupna količina pomoćnih sredstava koja imaju glumci klasičnog kazališta. Čitav niz alata s kojima je majstor umjetničke riječi prisiljen raditi pred publikom je njegov glas, govorna tehnika, geste.

Kako glumac ili glumica umjetničkim čitanjem prenosi emocije koje je autor uložio u djelo? Skup alata s kojima majstor može raditi ispred publike je mali. Međutim, ovaj skup prednosti sadrži sva izražajna sredstva umjetnosti umjetničkog čitanja potrebna čitatelju. Ima ih pet:

1. Intonacija ("govorne boje") - uključuje svu raznolikost mogućnosti glumčevog glasa, prenoseći čitateljeve osjećaje i osobnu procjenu u vezi s određenim epizodama djela. Intonacija bi trebala nositi visoku zasićenost tembra, varijabilnost, imati plastiku i prirodnost.
2. Logičke stanke-razdvajaju skupine riječi ili fraza prema principu njihove logičke cjelovitosti.
3. Psihološke stanke-dizajnirane da povećaju emocionalno opterećenje ovog fragmenta radnje, daju epizodi psihološku dubinu, spontanost, zasititi scenu senzualnim odrazom iskustava junaka.
4. Tempo-određuje brzinu govornog toka, regulirajući sve potrebne tehnike intonacije, trajanje Pauza, povećanje ili smanjenje dinamike prijenosa pripovijesti.
5. Ritam-organizira način i prijenos djela u cjelini, usklađujući aktivne i pasivne razlike u prezentaciji govora kako bi zadržao stalni interes gledatelja.

Takva izražajna sredstva umjetnosti umjetničkog čitanja, poput tempa i ritma, neprestano međusobno djeluju. U trenucima davanja ritma inertnosti, tempo čitanja se usporava (gasi), i obrnuto, kada ritam postane energičan, tempo se također ubrzava.

Neverbalna sredstva umjetničkog čitanja

Među potrebnim tehnikama koje koristi profesionalni čitatelj, plastična pratnja govornog prijenosa spada u kategoriju najsloženijih. Prema piscu u. Aksenova, plastika kao jedan od najjasnijih primjera sredstava umjetničkog čitanja sastavni je dio umjetničkog emitiranja, dodatno izražavajući stav čitatelja prema zapletima, ponašanju i slikama junaka.

Plastična prezentacija semantičkog opterećenja djela sastoji se od nekoliko pojmova:

1. Izrazi lica-u stvari, to su iste intonacije, koje se prenose ne glasom, već pokretima mišića lica. Budući da izrazi lica odražavaju stvarni stav čitatelja prema onome što trenutno govori, važno je da izvođač razumije sve autorove posljednje motive i prihvati ih kao svoje.
2. Gestikulacija – unatoč činjenici da svaka gesta izvođača mora biti "na mjestu" i nužno uvježbana, preduvjet za korištenje ove tehnike je lakoća. Izražajnim pokretima ruke ili pravodobnim ljuljanjem glave stvara se snažan učinak emocionalnog utjecaja na slušatelja, što pojačava dojam glumčevog govora.
3. Pokreti, pokreti-resursi mehaničkog kretanja po pozornici glumca razgovornog žanra vrlo su ograničeni, pa mora uložiti što je više moguće u svaki korak ili okret tijela. Vješto kombinirajući geste, izraze lica i pokrete, izvođač stvara iluziju proširenog prostora na pozornici, čini izvedbu velikom, raznolikom.

Nakon što je glumac umjetničkim čitanjem uspio prenijeti ili pojačati bilo koju scenu, mora si privremeno dopustiti da se "smiri", osloboditi napetosti iz svog monologa, malo" opustiti " gledatelja. Ako se to ne učini, tada će ritam izvedbe biti poremećen, a radnja priče bit će ponovno učitana pretjeranom emocionalnošću.

Važni uvjeti za poboljšanje usmenog govora

Postavljanje vještina umjetničkog čitanja u odrasloj dobi povezano je s mnogim preprekama utvrđenim kršenjima dikcije, stoga prekvalifikacija podrazumijeva, prije svega, promjenu percepcije osobe o svom govoru, a tek onda-ispravljanje nedostataka. Rad na govornim nedostacima dugotrajan je i uključuje tri vrste vježbi:

• čitanje uvijača jezika;
• vježbe disanja;
• snimanje vašeg govora na diktafon i slušanje snimljenog.

Od svih poznatih uvijača jezika, budući čitatelj trebao bi odabrati ne više od pet koji su mu dani s posebnim poteškoćama i razraditi ih doslovno u slogovima, postižući besprijekoran izgovor visokim tempom govora. Postupno možete prijeći na izgovaranje tekstova sastavljenih od velikog broja (10 ili više) uvijača jezika koji kombiniraju najteže izgovorene oblike riječi.

Slaba dijafragma – uzrok nestašice zraka prilikom čitanja dugih rečenica. Je jedna od glavnih prepreka na putu do pozornice ili katedralne platforme predavača. Osoba, kako bi imala vremena udahnuti, prisiljena je čestim frazama i nepotrebnim stankama, što publici otežava percepciju njegovog govora. Pomoć popraviti ovaj nedostatak pozvani disanje vježbe za svakodnevno vježbanje kod kuće:

• napuhavanje kuglica 3-5 komada zaredom;
• istezanje samoglasnika (svi zauzvrat) na izdisaju dok se pluća potpuno ne oslobode zraka;
• korištenje metode "dubokog disanja" - prvo se duboko udahne trbuhom, zatim se zrak polako kreće u prsa, šireći pluća do krajnjih granica, a nakon toga slijedi produženi potpuni izdah.

S vremena na vrijeme održavaju se Satovi čitanja umjetnosti kod kuće s uključenim diktafonom. Slušajući svoj glas na snimci, osobi je lakše apstrahirati ga od svoje osobnosti i vidjeti očite nedostatke govora koji izmiču pažnji u svakodnevnoj komunikaciji.

Nejasan govor neprijatelj je dikcije

Neki čitatelji, uz sve svoje napore, ne mogu privući pažnju slušatelja zbog nejasnog, nerazumljivog govora, unatoč činjenici da je s njihovim disanjem sve u redu, a izgovor pojedinih zvukova također ne uzrokuje probleme. Ako ovaj problem nije povezan s kongenitalnom patologijom ili razvojem složene bolesti, možete se boriti protiv njega uz pomoć jednostavnih artikulacijskih vježbi:

• otvorivši usta, trebate pomicati donju čeljust s jedne na drugu stranu, a zatim-naprijed-natrag;
• prelazeći zapešća na prsima i naginjući se naprijed, ispružite bilo koji samoglasnik u najnižoj oktavi, a zatim, ispravljajući se, zastanite i ponovite vježbu s drugim samoglasnikom;
• zatvarajući zube, jezikom dodirujte naizmjence desnu i lijevu unutarnju stranu obraza.

Niz vježbi provodi se 5-6 puta tijekom dana i nužno-uoči javnih čitanja(govora ,predavanja) .

Pedagoško čitanje

Cilj umjetničkog čitanja u bilo kojoj fazi odgoja i obrazovanja djeteta je upoznati ga s estetskim i humanim svijetom književnosti. Da bi učeniku prenio značenje djela i ljepotu sloga jedinstvenog za svaku knjigu, učitelj i sam mora biti strastveni ljubitelj tiskane riječi i gorjeti idejom utjelovljenja suhog teksta u živi govor.

Međutim, za razliku od glumca razgovornog žanra, slobodnog u odabiru teme za svoj govor, učitelj se mora nositi s ograničenim popisom literature koji je odobren od strane programa i dizajniran za određenu dobnu kategoriju slušatelja. Učiteljsko predstavljanje djela nikada nije u prirodi kontinuiranog čitanja teksta, ali nužno sadrži stanke tijekom kojih se objašnjavaju teški trenuci radnji, analiziraju postupci i ponašanje junaka.

Od velike važnosti za pravilno razumijevanje djela od strane učenika je umjetničko čitanje pripovijesti u različitim interpretacijama. Istodobno, školarci su pozvani da zaključe u kojoj se verziji" glasanja " stvari koja im je već poznata jasnije pojavljuju likovi junaka, bolje se pojavljuju određene slike.

Izražajno čitanje u srednjoj vrtićkoj skupini

U dobi od 5 godina dijete više ne samo da hvata emocionalnu pozadinu bajke koja mu se čita, već se može iskreno brinuti i za junake, istaknuti među njima pozitivne i negativne likovi. Tekstovi za čitanje umjetnosti u srednjoj skupini odabrani su smisleni, s velikim brojem likova, od kojih svaki igra karakterističnu ulogu u djelu (zec kukavica, lukava lisica, zli vuk).

Odgajatelju je važno naglasiti individualnost svakog junaka glasovnim modulacijama, učiniti ga nezaboravnim. Važnu ulogu u pobuđivanju interesa djece za djelo igraju dobro odabrani tempo i ritam čitanja, poštivanje logičkih naglaska i izražajnih stanki. Oni dijelovi teksta na koje slijedi obratite pažnju učitelj čita djecu polako i impresivno, a epizodne trenutke izgovara svojim uobičajenim glasom i malo brže od razgovornog tempa.

Pripremajući se za lekciju, učitelj mora unaprijed analizirati tekst, označavajući one riječi ili oblike riječi koje će publika teško razumjeti. Kompetentno predstavljanje složenih riječi, popraćeno gestama i izrazima lica, pomoći će djeci da shvate značenje nepoznatih izraza, pa čak i izraze svoje pretpostavke o njihovom značenju.

Softverski zadaci za predškolce

U pripremnoj skupini vrtića učitelj nastavlja upoznavati djecu s malom beletrističkom prozom, popravljajući u sjećanju predškolaca pojmove kao što su čitač, poslovica, izreka, bajka, uvrtanje jezika, priča. Dovoljno se vremena posvećuje proučavanju strukture i dizajna knjige: što je sadržaj? Ilustracija? Kako su označena poglavlja, stranice?

Svako djelo koje je učitelj pročitao sada se analizira u smislu pozitivnosti ili negativnosti junaka. Ocjenjuju se postupci likova ("a što biste učinili na njegovom mjestu?"), stvaraju se alternativni scenariji za razvoj događaja poznatih bajki ("a ako su uspjeli ugasiti mačju kuću, što bi se tada dogodilo?»). Formiraju se vještine korištenja epiteta, usporedbi, figurativnih izraza.

U pripremnoj skupini dijete je bliže takvom žanru kao što je pjesnička lirika ("Proljetne vode" Tjutcheva i drugih.), gdje se puno pažnje posvećuje opisima prirode, pohvalama ljepota domovine. Pjesnički zaokreti koje poznati majstori riječi koriste za jedinstveni prijenos slika proširuju vidike i rječnik predškolca.

Izražajno čitanje u pripremnoj skupini

Slušanje i učenje poezije stvara osjećaj tempa i ritma kod predškolca, proširuje njegov rječnik, čini govor pismenim, a dikciju jasnom. Pjesničke konstrukcije dijete percipira lakše od proze, ali imaju niz značajki na koje bi predškolac trebao obratiti pažnju radi boljeg razumijevanja pjesničkog oblika:

• u pjesmi riječi idu određenim ritmičkim redoslijedom, s naizmjeničnim naglašenim i nenaglašenim slogovima;
• ritmičnost pjesme određena je dobro promatranim stankama;
• pjesme su emocionalno obojene konstrukcije koje zahtijevaju promjenu tempa, dinamičan razvoj i upotrebu bogate palete zvuka uživo;
• morate čitati pjesme zvučnim i čistim, umjereno dubokim glasom, čija se snaga mora više puta mijenjati kako se emocionalna boja djela pojačava ili slabi

Čitanje umjetnosti u pripremnoj skupini zauzima vrlo važno mjesto u obrazovanju budućeg učenika, jer je u tom razdoblju dijete sposobno procijeniti ne samo sadržaj teksta, već i ljepota sloga i važnost ispravnog prenošenja autorove misli.

Poznati svjetski poznati učitelji, na primjer, Konstantin Ushinski, upozorili su i upozorili roditelje i učitelje da ne prisiljavaju predškolca na mehaničko učenje poezije i fragmenata proze. Prema ruskom učitelju i piscu, samo dubinsko proučavanje teksta, pronalaženje autorove ideje u njemu i analiza ponašanja junaka doprinose boljem pamćenju djela i kompetentnom prepričavanju.