Teorije vigotskog. Lev semenovič vigotski: doprinos razvoju ruske psihologije

Lev Semenovič Vigotski bio je jedan od utemeljitelja moderne psihologije. Njegova su istraživanja dovela do najveće psihološke škole u Sovjetskom Savezu. Njegova je ostavština mnogo puta reinterpretirana, zaboravljena i ponovno otkrivena. Do sada se rasprava o teorijama Vigotskog vodi na međunarodnoj razini.

Rane godine

Lev Semenovič Vigotski (pravo ime - Lev Simhovič Koristski) rođen je 1896. godine u bjeloruskom gradu Orši, gdje je obitelj njegovih roditelja bila prisiljena živjeti ispod pale naselja. Ubrzo su se preselili u Gomel gubernije Mogilev. Na kraju stoljeća, ovaj je grad bio središte trgovine i industrije.

Roditelji Vigotskog cijenili su obrazovanje, imali široke vidike i pokušali svojoj djeci usaditi ljubav prema umjetnosti i znanosti. Najbolji obiteljski odmor bio je čitanje i izleti u kazalište.

Prvi učitelj mladog lava, Solomon Ashpiz, aktivist Socijaldemokratske stranke, potaknuo je učenike da razvijaju slobodno razmišljanje sokratskim dijalogom. Čak i prije ulaska u gimnaziju, Leo je naučio engleski, hebrejski i starogrčki, a kasnije su im dodani latinski, francuski, esperanto i njemački.

Nakon uspješnog završetka gimnazije, Lev Vigotski namjeravao je studirati filologiju na Moskovskom sveučilištu, ali je odbijen. U to vrijeme Židovi nisu mogli slobodno birati specijalnost. Tada je Vigotski ušao u medicinsku. A onda je prešao na Pravni fakultet. Osim toga, pohađao je predavanja iz psihologije i filozofije U G. Shpeta i P. Blonskog na Narodnom sveučilištu, a nakon 1917. tamo se potpuno preselio.

Znanstveni radovi

Dok je još bio student, Vigotski je počeo objavljivati u časopisima s člancima o književnosti i židovskoj kulturi. Puno je tiskan u časopisima "Novi život", "Novi put" i u gorkovskoj "Ljetopis". Psiholog je veliku pozornost posvetio problemu antisemitizma u ruskoj književnosti.

Nakon revolucije Vigotski je napustio pravnu karijeru. Surađivao je s gomelskim novinama i časopisima, pišući kazališne kritike. Lev Semenovich predavao je logiku, književnost u školama i tehničkim školama i predavao psihologiju. Iskustvo u obrazovnim ustanovama bio je ozbiljan poticaj za znanstvenika. Koji ga je potaknuo na odluke o razvoju psiholoških teorija u pedagogiji.

Dugogodišnji interes za kulturu potaknuo je stvaranje jednog od najznačajnijih djela. Riječ je o knjizi Vigotskog "Psihologija umjetnosti". Napisana je kao disertacija, a prvi put je objavljena tek 1965.

Još jedno temeljno djelo nazvano je "Obrazovna psihologija". Autor je analizirao vlastito nastavno iskustvo i na temelju njega razvio svoje znanstvene teorije. U kasnijim spisima "Razmišljanje i govor" i "Učenja o emocijama" te ideje pronalaze svoj nastavak.

Među baštinom l. S. Vigotskog-knjige, monografije, znanstveni članci. Uspio je objaviti mnoga djela koja su tijekom njegova života počela padati pod zabranu sovjetske vlasti. Nakon smrti znanstvenika, njegova su djela uklonjena iz knjižnica i zabranjena.

Teorije Vigotskog pronašle su novi život tek krajem pedesetih. A nakon objavljivanja knjiga u inozemstvu, znanstveniku je došla svjetska slava. Do sada su njegovi znanstveni koncepti izazvali divljenje i raspravu među kolegama.

Kulturno-povijesna teorija. Suština

Osnovna psihološka teorija Vigotskog počela se oblikovati od njegovih ranih publikacija u časopisima, a gotov oblik dobila je 30-ih. Znanstvenik je inzistirao na tome da se socijalno okruženje u kojem se dijete nalazi smatra glavnim čimbenikom u razvoju osobnosti.

Lev Semenovič vjerovao je da je razlog krize moderne psihologije bio taj što su istraživači razmatrali samo primitivnu stranu ljudske svijesti, zanemarujući više funkcije. Razlikovao je dvije razine ponašanja:

• prirodno, nehotično, nastalo evolucijom bioloških procesa;
• kulturno, temeljeno na povijesnom razvoju ljudskog društva, vođeno.

Vigotski je vjerovao da svijest ima sociokulturnu, ikoničnu prirodu. Znakove oblikuje društvo u povijesnom kontekstu i utječu na restrukturiranje djetetove mentalne aktivnosti. Znanstvenik je tvrdio da je govor najvažniji čimbenik psihološkog razvoja. Integrira fizičku, kulturnu, komunikacijsku i semantičku razinu svijesti.

Više psihološke funkcije uz pomoć znakova (uglavnom govora) usvajaju se izvana i tek tada postaju dijelom unutarnjeg svijeta osobe. Vigotski je izveo koncept socijalne situacije u razvoju. Može biti stepenasta, evolucijska ili krizna.

Znakovi i razmišljanje

Pod pojmom "znak" Lev Semenovič Vigotski razumio je uvjetni simbol koji nosi određeno značenje. Riječ se može smatrati univerzalnim znakom koji mijenja, oblikuje svijest subjekta koji ga je savladao.

Govor nosi informacije o sociokulturnom okruženju u kojem dijete odrasta. Uz njegovu pomoć formiraju se tako važne funkcije svijesti kao što su logično razmišljanje, volja, kreativna mašta.

Psihologija pedagogije

Većina djela Leva Semenoviča Vigotskog posvećena je proučavanju psiholoških zakona ljudskog razvoja koji nastaju u procesu obrazovanja i osposobljavanja. Za označavanje ovog područja znanja koristi se i pojam "pedologija".

Pod obukom u psihologiji podrazumijeva se razvoj ljudske sposobnosti, prijenos vještina i znanja. Pod odgojem-rad s osobnošću, ponašanjem. To je područje osjećaja i odnosa među ljudima. Obrazovna psihologija usko je povezana sa sociologijom i fiziologijom.

Razvojna nastava

Vigotski je prvi put u Ruskoj psihologiji počeo proučavati omjer učenja i ljudskog razvoja. Pod pojmom "razvoj" razumio je postupne promjene u djetetovoj fiziologiji, ponašanju i razmišljanju. Javljaju se tijekom vremena pod utjecajem okoliš i prirodnih procesa u tijelu.

Promjene se događaju na nekoliko područja:

1. Fizičke-promjene u strukturi mozga, unutarnjih organa, motoričkih i senzornih vještina.
2. Kognitivna-u mentalnim procesima, mentalnim sposobnostima, mašti, govoru, pamćenju.
3. Psihosocijalno-u ponašanju ličnosti i emocijama.

Ta se područja razvijaju istovremeno i međusobno su povezana. Postoji potreba za izradom približnog rasporeda za pojavu specifičnih oblika ponašanja kod djece. Lev Semenovič Vigotski razvio je doktrinu o dobi kao središnjem problemu i teorijskoj psihologiji. Kao i pedagoške prakse.

U sljedećim godinama sovjetski znanstvenici u. Davidov, P. Galperin, M. Enikeev i drugi na temelju teorija l. S. Vigotski o psihologiji razvoja djeteta razvijen je koncept razvojnog učenja. Odnosno, djela znanstvenika nastavili su njegovi sljedbenici.

Zakoni dobnog razvoja

L. S. Koristski u psihologiji razvoja djeteta formulirao je nekoliko općih odredbi:

1. Dobni razvoj ima složenu organizaciju, vlastiti ritam, koji se mijenja u različitim razdobljima života;
2. Razvoj-slijed kvalitativnih promjena;
3. Psiha se razvija neravnomjerno, svaka strana ima svoje razdoblje promjena;
4. Više mentalne funkcije su kolektivni oblici ponašanja i tek tada postaju individualne funkcije osobe.

Razine

U teoriji starosnog razvoja Vigotski je identificirao dvije važne razine. Razmotrite ih:

1. Zona stvarnog razvoja. To je razina raspoložive pripremljenosti djeteta, one zadatke koje je u stanju obaviti bez pomoći odraslih.
2. Zona proksimalnog razvoja. To uključuje zadatke koje dijete ne može riješiti samo uz pomoć odrasle osobe. Međutim, kroz interakciju s drugim ljudima, dijete stječe potrebno iskustvo i nakon toga postaje sposobno samostalno obavljati iste aktivnosti.

Prema Vigotskom, učenje bi uvijek trebalo ići ispred razvoja. Trebao bi se temeljiti na starosnim fazama koje su već prošle i usredotočiti se na funkcije koje još nisu u potpunosti formirane, potencijalne mogućnosti djeteta.

Najvažniji čimbenik u razvoju djeteta je suradnja s odraslom osobom. Istodobno, učenje se odvija ne samo u školi, već i u svakodnevnom životu i u obitelji.

Osobni i aktivni pristup

Lev Semenovič Vigotski vjerovao je da se ljudska osobnost formira u procesu složene interakcije s okolinom. Ne postoji nemotivirana aktivnost. Njezin motiv dolazi iz određene potrebe. Mentalni razvoj pojedinca usmjeren je na formiranje unutarnjih radnji usmjerenih na postizanje svjesnih ciljeva.

Teorija ličnosti Vigotskog stavlja u središte procesa učenja samog učenika, njegove ciljeve, motive, individualne psihološke karakteristike. Učitelj određuje smjer i metode poučavanja na temelju djetetovih interesa i perspektiva.

Utjecaj na razvoj znanosti

U svjetskoj psihologiji teorija Vigotskog o kulturno-povijesnom razvoju ličnosti stekla je Popularnost 70-ih godina, kada su se knjige znanstvenika počele objavljivati na Zapadu. Pojavila su se mnoga djela posvećena razumijevanju i razvoju njegovih ideja.

Američki i europski psiholozi koriste nalaze Vigotskog za razvoj metoda proučavanja stranih jezika pa čak i istraživanje moderne računalne tehnologije. U kontekstu kulturno-povijesne teorije razmatraju se mogućnosti novih oblika učenja: daljinskog i elektroničkog. Znanstvenici D. Parisi I m. Mirolli je predložio korištenje dostignuća Sovjetskog psihologa kako bi robotima dao više "ljudi" prokletstvo.

U Rusiji su teorije Vigotskog razvijali i reinterpretirali učenici i sljedbenici. Među njima u i taknuti znan Tvenici P. Halperin, A. Leontiev, U. Davidov, A. Luria, L. Božović, A. Zaporozhets, D. Elkonin.

2007. godine veučilište Cambridge objavilo je veliku tudiju o radu l. S. Vigotskog. U njegovom stvaranju sudjelovali su znanstvenici iz deset zemalja svijeta, uključujući Rusiju.